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Le travail sur projet acquière de l'importance au sein de notre communauté. Cette pratique pédagogique, qui offre une très grande liberté (dans la durée, le type d'activité proposé, la taille des groupes d'étudiants) a l'avantage incontestable de mettre les étudiants en situation active et de les responsabiliser vis à vis du travail fourni. De plus, il permet un apprentissage plus graduel, plus respectueux du rythme des différents groupes d'étudiants, et se prête au développement de leurs facultés d'expression, écrite ou orale, suivant les modalités d'évaluation choisies.

L'introduction d'une nouvelle UE Ateliers de Recherche Encadrée (ARE) du L1 nous conduit aujourd'hui à nous interroger davantage sur la définition de projets et sur leur finalité. Cette réflexion, encore partielle et qui se construit petit à petit par la pratique, entre autre dans la mise en place de cette UE, mérite d'être approfondie et partagée.

Pour plus d'informations sur les Ateliers de Recherche Encadrée (ARE), voir ici la [présentation d'Emmanuel Rollinde|Agenda pédagogique de l'UFR de physique] (et/ou le contacter).


Des exemples de projets proposés en licence :

En L3 PI et dans les options de L3 :

* LP394 _Bioénergétique_ _et modélisation des systèmes biologiques_ : [projets numériques de suivi|^suivi394.pdf], 10h étudiant + soutenance orale (Maria Barbi, Stéphanie Bonneau, Gaëlle De Coëtlongon, Nicolas Rodriguez)
* LP342 _Mesures physiques_ (puis _Introduction à l'analyse spectrale_), 2005-2006 : [projets de suivi|^ProjetsMesuresP.pdf], 10h étudiant + soutenance orale (Maria Barbi, Olivier Bock)
* LP341 _Statistique et Modélisation_, 2004-2009 : [projets de suivi|^ensemble.pdf], 10h étudiant + soutenance orale (Sabine Bottin-Rousseau)


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