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Actuelle de Maria Barbi
le 13 novembre 2017 10:16.

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{color:#333333}{*}Objectif de la réunion *{color}{color:#333333}: Faire un bilan des trois UE 1P001/1P002 Concepts et méthodes de la physique, 1P003/2P003 Energie et entropie et 1P004/2P004 Physique du mouvement en vue des discussion à venir sur la nouvelle maquette et en particulier dans le groupe de travail.{color}

h3. {color:#333333}Documents complémentaires :{color}

{color:#333333}Vous trouvez ici en complément la maquette de futur L1, les documents que doit fournir le DCI et les compte rendus des discussions entre le DCI et les différentes disciplines. Vous y trouverez de manière succincte les notions que souhaitent aborder les différentes disciplines en L1 :{color}

{color:#333333}[^Transparents_reunion_DCI_Disciplines.pdf]{color}

{color:#333333}[Maquette L1-projet 2019\- VDEF.xlsx|^Maquette L1-projet 2019- VDEF.xlsx]{color}

{color:#333333}[^Maquette L1_vague_D_2019-2023 VDEF.doc]{color}

{color:#333333}[^CR_reunion_DCI_disciplines.pdf]{color}


h2. {color:#333333}Introduction : la situation actuelle et son historique{color}


| {color:#333333}Comment en est-on arrivé là (lors de la création de la dernière maquette)?{color} \\
{color:#333333}Ces maquettes ont été constituées par le « {color}{color:#333333}{*}groupe de travail licence{*}{color}{color:#333333} », avec un cadrage assuré par l’UFR dont les points importants étaient :{color} {color:#333333}{*}travailler sur les 3 années{*}{color} {color:#333333}de licence en même temps, prendre en compte la récente reforme des{color} {color:#333333}{*}programmes du lycée{*}{color}{color:#333333}, rattraper autant que possible le retard sur le{color} {color:#333333}{*}niveau européen{*}{color} {color:#333333}moyen en fin de licence.{color} \\ {color:#333333}{*}Le cadrage de la VP formation a été très fort{*}{color} {color:#333333}à l’époque, avec l’introduction du système majeure mineure qui a refondu l’ensemble des parcours précédents (PF, PI, PC), rajouté des UE transverses comme OIP et Méthodologie. De plus ce cadrage évoluait en même temps que le travail avançait.{color} \\ {color:#333333}{*}La difficulté dans la configuration actuelle est liée aux{*}{color} {color:#333333}{*}mathématiques{*}{color}{color:#333333} : puisque parmi les autres disciplines certaines proposent des maths et d’autres non, il a fallu prendre sur nous le poids de l‘enseignement des maths pour les majeures associées à des disciplines historiquement proches comme la chimie, et remplacer ces enseignements par autre chose pour les disciplines plus mathématisées.{color} \\ {color:#333333}{*}Pour le L1{*}{color}{color:#333333}, à l’époque, le choix avait été fait{color} {color:#333333}{*}d’insister sur les méthodes plus que sur les contenus{*}{color}{color:#333333}. Ce choix était en partie du au fait qu’on s’adresse en L1 à des étudiants qui en grande partie ne se destinent pas à la physique, et aussi parce que, au delà des contenus, le souhait était principalement de montrer ce qu’est la physique universitaire à des étudiants qui en ont une vision très partielle à la sortie du lycée en se focalisant sur les approches et les méthodes.{color} \\
{color:#333333}Enfin, la raison du choix d’une alternance des deux UE Energie & Entropie et Physique du Mouvement entre L1 et L2 selon les portails était motivé de la volonté de mieux prendre en compte et s’adapter aux attitudes/intérêts du public des deux portails.{color} |

{color:#333333}On pose la question si la mécanique faite en CMP peut être considérée comme une \*véritable introduction raisonnée à la mécanique *sur laquelle on peut s’appuyer ensuite (notamment par rapport à Physique du Mouvement) : la réponse est oui -- si l’étudiant a bien validé l’UE \! En tous cas les notes PdM/CMP se corrèlent bien. Mais attention, les étudiants qui font Physique du Mouvement en L2 ont fait Energie & Entropie entre  temps : ce changement de sujet et peut-être les compétences mobilisées semblent créer une fracture qui fait que les connaissances et compétences liées à la mécanique sont finalement un peu oubliées.{color}

{color:#333333}Il y a une véritable question de continuité, et de plus on sait que pour avoir un bon apprentissage,{color} {color:#333333}{*}il faut répéter l’enseignement{*}{color} {color:#333333}(à intervalles logarithmiques \!) : un objectif important devrait alors être celui de pouvoir revenir sur les mêmes concepts plusieurs fois, d’abord de manière moins complexe puis en approfondissant, tout le long de la licence.{color}\\
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{color:#333333}Discussion sur le sens et la{color} {color:#333333}{*}pertinence du choix de supprimer les portails *{color}{color:#333333}: la motivation est une cohérence majeure avec le système majeure/mineure. La nouvelle entrée « par discipline » pose problème car implique une{color} {color:#333333}{*}difficulté pour les étudiants à choisir{*}{color} {color:#333333}une discipline alors qu’ils n’en ont pas ou très peu entendu parler au lycée (géosciences..) et/ou qu’ils en ont une idée approximative. Cette difficulté serait levée par un{color} {color:#333333}{*}portail APB{*}{color} {color:#333333}« bien fait » qui afficherait les « parcours » dans leur complexité, mais c’est difficile à envisager.{color}\\
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h3. {color:#333333}Sandra Ninet -- Energie et entropie{color}
{color:#333333}\-      {color} {color:#333333}{*}Tutoriaux *{color}{color:#333333}(1P004 uniquement) : exercices très guidés, pas de correction car les étudiants doivent s’apercevoir eux mêmes s’il se sont trompés en comparant les réponses à différentes questions. Activité pas tellement appréciée par les étudiants (ils réclament une correction \!).{color}

{color:#333333}\-      {color} {color:#333333}{*}1 devoirs WIMS noté par semaine{*}{color}{color:#333333} (que en 1P004) : des questions de cours (soit des applications directes) + un exo avec différentes configurations très différentes pour limiter la triche. Noté (car on a estimé que l’intérêt d’utiliser WIMS résidait dans la possibilité d’une correction automatique). La note ne doit pas trop compter dans le barême non plus car sinon des cas de triches sont constatées. A la différence e E&E, ici le dispositif semble marcher, grâce à la carotte de la note (5/100) : les étudiants admettent que ça les oblige à réviser et se connectent en moyenne 2h de connexion par semaine.{color}\\
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{color:#333333}{*}Discussion autour des outils maths *{color}{color:#333333}: équations différentielles vues en maths pour les PCGI mais peut-être pas les MIPI : dans la future UE de maths elle seront probablement inclues puisque l’UE de PCGI en sera la base.{color}